Page 17 - Espoon-Kuvis-Pensselihirmut-2021
P. 17
Ulkokuvista ja ympäristökasvatusta
TEKSTI: NINA RUOKONEN Espoon kuviksessa ulkokuviksesta on Miten kuvataideopetus voi omalta Yhä useamman
tullut vakiintunut osa opetusta. Kuva- osaltaan edistää yhteistä projektiamme päiväkodin ja
”Ihminen suojelee sitä mitä rakastaa, taidekoululle tehty lähiluontoselvitys maapallon tulevaisuuden hyväksi? koululuokan
rakastaa sitä minkä tuntee ja tuntee sen on auttanut opettajia hahmottamaan, Kuvataide auttaa kuvittelemaan ohjelmaan kuuluvat
mitä hänelle on opetettu”. missä oman opetuspisteen lähin mahdollisia maailmoja, utopioita ja säännölliset metsä-
metsä tai ulkoilualue sijaitsee. visioita, jotka ovat tärkeitä toivon retket sekä ulkona
n Tämä senegalilaisen Kuvataidekoulu toimii myös Aalto- pedagogiikan työkaluja. Sen opetus järjestettävät
ympäristönsuojelijan yliopiston taidekasvatuksen osaston voi avata maailmassa paikkaansa ja oppitunnit.
Baba Dioumin 1960-luvulla opetusharjoittelukouluna, ja tänä identiteettiään hakevalle nuorelle
tunnetuksi tekemä lausahdus on vuonna harjoittelijoita on kannustettu uusia näkökulmia sekä kannustaa tätä ihminen ei ole keskiössä, vaan yksi
monille tuttu. suunnittelemaan tuntinsa lähiluon- pohtimaan hyvän elämän aakkosia, toimija muiden joukossa. Yliriskun
toon koulun Näkymätön luonto arvoja ja ihmisyyttä. mukaan ympäristötaidekasvatuksen
Perusta luontosuhteelle muodoste- -opetusteeman hengessä. Kaikki tulisi perustua ajatusmalleihin, jotka
taan lapsuudessa. Leikkeihin sopivia ulkokuvikseen liittyvät kokemukset Tampereen yliopiston kasvatus- mahdollistavat ihmiskeskeisyyden
lähimetsiköitä on kuitenkin kaupun- ja ideat jaetaan kollegoiden kesken, tieteen professori Veli-Matti Värrin ja purkamisen.
geissa yhä vähemmän ja ne saattavat jotta opetusta voidaan yhdessä professori Arto O. Salosen mukaan
sijaita kaukana kodista. Vaikka osassa kehittää edelleen. tarvitsemme kollektiivisen käänteen Opetussuunnitelman tavoitteet roh-
perheistä liikkuminen ja retkeily ovat ihmisen ja luonnon suhteeseen. kaisevat kohti osallisuutta, yhteiskun-
koronavuoden aikana lisääntyneet, Kuvataiteessa opimme katsomaan ja Ihminen tulisi nähdä osana luontoa, nallista vaikuttamista ja vastuulliseksi
arjen kiireet saattavat viedä monet näkemään sekä tekemään esteettisiä ja ei sen kuluttajana. Värrin mukaan kansalaiseksi kasvamista. Muutos tätä
mennessään. Siksi kodin ulkopuolella eettisiä valintoja käyttämällä kaikkia kasvatuksen tärkein päämäärä on kohti vaatii aina aktiivisuutta, ja aktii-
tapahtuvalla ympäristökasvatuksella aistejamme. Luonnossa liikkuminen kriittinen arvotajunta eli vastuulli- visuuteen herätään, kun jokin meille
on yhä suurempi merkitys. terävöittää aisteja ja rauhoittaa mieltä; seen luontosuhteeseen, lempeyteen kallisarvoinen asia on uhattuna.
kun tuntee askeleiden joustavan ja kohtuullisuuteen kasvattaminen.
Yhä useamman päiväkodin ja kenkien alla ja tuulenvireen kasvoilla, Salonen taas on luonut käsitteen Parhaimmillaan taiteen ja luonnossa
koululuokan ohjelmaan kuuluvat stressihormoni kortisolin taso tut- ekososiaalinen sivistys. oppimisen yhdistäminen voi johtaa
säännölliset metsäretket sekä ulkona kitusti laskee elimistössä ja sydämen elämykselliseen, sisintä stimuloivaan
järjestettävät oppitunnit, joissa syke hidastuu. Aikuisen tehtävä on ottaa aktiivinen työskentelyyn, jossa ajatus, tunne ja
hyödynnetään metsäpedagogiikkaa rooli nuorten ympäristöhuolen lieven- toiminta kohtaavat.
ja toteutetaan opetussuunnitelmien Metsä saa myös mielikuvituksen tämisessä. Ympäristökasvattaja Pinja
kestävyystavoitteita. Tavoitteisiin liikkeelle. Luonnonympäristöt vah- Siparin mukaan yhteen kokoontu Lähteet:
kuuluu, että luonto tulee kokemalla vistavat lapsen luovuutta, sillä kaikki minen, yhteistyö ja yhdessä keskuste-
tutuksi ja merkitykselliseksi. leikin välineet ja osat on keksittävä leminen voivat siirtää ajatukset kohti Taiteen perusopetuksen laajan
itse. Tutusta metsästä voi muodostua toivoa ja toimintaa. Kuvataideopetuk
Myös taiteen perusopetuksen tärkei- lapselle tärkeä paikka, johon liittyy sessa se voi tarkoittaa esimerkiksi oppimäärän opetussuunnitelman
siin tehtäviin kuuluvat kestävän tule- hyviä henkilökohtaisia muistoja. ajatusten haastamista, kannanottoa
vaisuuden rakentaminen, identiteetin Siten ympäristö saa lapsen mielessä itselle tärkeän asian puolesta, perusteet 2017
tukeminen, osallisuuden kehittymi- positiivisen merkityksen. näkyville asetettua taidetekoa tai
nen ja ihmisenä kasvaminen taiteen yhteisöllistä ideoimista oman lähi Värri, Veli-Matti, 2018: Kasvatus
keinoin. Käytännössä tämä tarkoittaa Snellman-korkeakoulun kuvataide- ympäristön parantamiseksi.
luontosuhteen, ympäristöherkkyyden opetuksen vastaava opettaja Marja ekokriisin aikaudella. Vastapaino.
ja empatiakyvyn vahvistamista edellä Leena Ilmonen puhuu luonnon Siparin lisäksi taidekasvatuksen
mainitun Dioumin lausahduksen lukutaidosta eli havainnoivasta, tut- apulaisprofessori Anniina Suominen Suominen, Anniina (toim.) 2016:
mukaisesti. Ulkotiloissa tapahtuva kivasta ja luovasta lähestymistavasta on kirjoituksissaan pohtinut,
kuvataideopetus – eli kotoisemmin ympäristöperusteiseen kuvataiteen tulisiko meidän aktiivisemmin siirtyä Taidekasvatus ympäristöhuolen
ulkokuvis – tarjoaa tähän elämykselli- opetukseen. Omakohtainen kokemus kohti toivoa nostattavaa toimintaa,
siä ja luontevia mahdollisuuksia. auttaa lasta muodostamaan suhteen yhteiskunnallista tiedostavuutta aikakaudella – avauksia, suuntia,
ympäristöön ja taiteellinen työsken ja kuluttaja-aktivismia. Suominen
Aikuisen tehtävä tely rikastuttaa oppimista. puhuu aktivismiparadigmasta eli taiteen mahdollisuuksia. Aalto Arts Books.
on ottaa aktiivinen keinoja hyödyntävästä aktivismista.
rooli nuorten Pienten lasten opetuksessa tätä lähes- Esimerkkinä tästä islantilaisen Kuvis sata – kuvataideopettajien
ympäristöhuolen tymistapaa voi toteuttaa vaikka mehi- nykytaiteilija Olafur Eliassonin
lieventämisessä. läisen olemusta tutkimalla tai puiden ”Ice Watch” -teos, jossa sulavat koulutus 1915–2015. 2015. Aalto
salaiseen elämään tutustumalla. jäävuoret kaupunkien keskustoissa
Toisten lajien asemaan eläytyminen tekivät ilmastonmuutoksen ja jää Arts Books.
vahvistaa koko maapallon kattavaa tiköiden sulamisen konkreettiseksi.
empatiakykyä, ihmisen supervoimaa. Toivoa ja toimintaa:
On tärkeää, että tätä taitoa vahviste- Henrika Yliriskun tuoreen taide-
taan systemaattisesti pienestä pitäen, kasvatuksen väitöksen mukaan taas https://toivoajatoimintaa.fi/
jotta ymmärrys elämänmuotojen ympäristötaidekasvatus voi auttaa
moninaisuuden merkityksestä kehittämään yhteisestä maailmassa Snellman-korkeakoulu: Minkälaista
maapallolle kasvaa. olemisesta uudenlaisia tarinoita, joissa
ympäristökasvatusta tarvitsemme
tulevaisuudessa?
https://snellmankorkeakoulu.wordpress.
com/2021/01/05/minkalaista-ympa-
ristokasvatusta-tarvitsemme-tulevai-
suudessa/ ➜
17
