Page 30 - Espoon-Kuvis-Pensselihirmut-2023
P. 30
Oppilaskysely ja opettajan
ajatuksia arvioinnista
AINO SINDA tulee näyttämän työtä, että kato.
Silloin positiivisten kommenttien
n Espoon kuvataidekoulu ja tavoitteessa onnistumisen
selvitti kyselyn avulla, mil- ihastuksen jälkeen voi antaa rakenta-
laista ohjausta ja palautetta van kommentin tai ehdotuksen
oppilaat kokivat saaneensa työpa- seuraavasta suunnasta. Tällainen
joissa. Oppilailta kysyttiin myös, palaute löytää varmaan useimmiten
miten he ovat kokeneet saamansa kohteensa. Jos oppilas piilottaa työn
palautteen ja arvioinnin, millaisia opettajalta on sen kommentointi
arvioinnin muotoja toivoisivat luonnollisesti aivan eri asia. Olen
lisää ja millaisia vähemmän. Kysely kuitenkin alkanut huomata, että
järjestettiin syyskuussa 2022. Siihen saman oppilaan viikoissakin on
vastasi 38 Espoon kuvataidekoulun eroja: joskus sama henkilö haluaa eri
oppilasta. Kysely oli osa Opinpolku asioita. Joistain töistä ollaan ylpeitä,
näkyväksi -yhteishanketta, jossa joskus ei vaan suju. Tästä sujumisesta
arviointikulttuuria kehitettiin ja taiteellisen toiminnan solmuista
kuudessa kuvataidekoulussa. puhuminen on mielestäni tärkeää:
että ei aina mikään etene, että jotkut
Espoon kuvataidekoulun taidegrafii- jutut ei ole hyviä, mutta niitäkin
kan työpajan opettaja, taidegraafikko kannattaa katsoa.
ja kuvataiteilija Aino Sinda kertoo
kyselyn toteuttamisesta ja tulkitsee Osa oppilaista selvästi pyytää ja
sen tuloksia opettajan näkökulmasta. kaipaa tiukempaa kritiikkiä töistään.
Samalla olisi tärkeää antaa tilaa
Kun teetin taidegrafiikan oppilailla niille, jotka haluavat harrastaa ilman
kyselyä, perustelin sitä heille pitkäl- painetta – nuorten harrastusmaa-
lisesti: ”Voit tehdä tän sillä aikaa kun ilmassa harvinainen luksus, jonka
sun laatta syöpyy” ja ”Mä tiedän että takia uskon monien hakeutuvan
teitä pyydetään täyttämään kaiken kuvataiteen piiriin. On tärkeää,
maailman höpöhöpökyselyitä koko että harrastus voi olla ponnahdus
ajan, mutta mä lupaan että kun me ammatilliseen tekemiseen. Minulle
pyydetään tätä, niin me sit myös se oli. Sain aikoinani kuviksesta
katsotaan ja mietitään niitä vas- kannustusta, jonka varassa vuosia
tauksia, käytetään niitä johonkin”. myöhemmin uskoin mahdolliseksi
Ilokseni sain pitää tämän lupauksen – lähteä taidealalle yrittämään.
tuloksia katsottiin ensin oman koulun
tiimin kanssa ja sitten seminaarissa KUVA: AINO SINDA Silti, tämä on vaikeaa. On vaikeaa
uteliaisuudella ja innolla. tehdä tämä hyvin.
Oppilaiden vastaukset palautteen kuin se, mitä taiteilija tarvitsee. katselu yhdessä koettiin ikäväksi. Pidän sanasta palaute. Se on arvo-
saamisen yleisyydestä eivät näyttäneet Koulumaailman arviointi liittyy Opettajien keskusteluissa korostui, lataukseton ja muutenkin hyvän
sisäisesti yhtenäisiltä. Päättelimme ymmärretyn totuuden jakami- että tärkeintä on herkkyys: opettajan epämäärinen ja tarkoittaa vain että
kanssaopettajien kanssa, että oppilaat seen, pyyntöihin ja suorituksiin. luenta oppilaan motiiveista ja ehkä välitetään reaktioita, jatkoehdotuksia,
kokivat opettajien pysähtyneen hei- Koulumaailmassa kritikointiin haaveissa alalle lähtemisestä vaikuttaa jotain mitä sanotaan asiasta. Lukies-
dän työskentelynsä äärelle, ohjanneen liittyy arvosanoja, joista on helppo siihen, miten oppilas harrastaa, mitä sani tämän oppilakyselyn tuloksia,
ja kommentoineen keskeneräistä vetää suoria viivoja onnistumi- tämä henkilö toivoo. vertasin oppilaiden tyypillisiä
työtä, mutta samalla oppilaat kokivat, seen – samaan aikaan taiteessa on kokemuksia omaan kokemukseeni
että keskeneräisestä työstä ei ollut hyvin harvoin oikeita vastauksia Kuvis on hyvä harrastus monenlaisille kuviksesta ja opettajistani; mieleeni
saatu palautetta kovinkaan usein. ja palautteen tulee kuvastaa tätä. ihmisille. Se voi olla hyvä sosiaalisille on jäänyt kannustus enemmän kuin
Kuvataidekritiikin suhteenkin tai kunnianhimoisille, jotka tarvitse- minkään yksittäisen työn kommen-
Epäilimme heti, että oppilaiden voisi olla hyvä muistuttaa oppilaita vat innolleen vahvistusta, mutta se on tointi. Käytännössä tämä kannustus
ymmärrys kritiikistä saattaa olla siitä, että kritikointi on eri asia myös harrastus niille, joille lajiurheilu ei välttämättä ollut lauseita, se oli
erilainen kuin miten me sen ymmär- kuin kritisointi. Tekemisen arvo on tai ryhmään pohjaava harrastus sitä, että opettaja katsoi tekemiäni
simme. Meille kaikki keskustelu monimutkaisemman kaavan takana. (tarkoitan tällä kaikkea liikuntaa ja juttuja ja kohteli niitä taiteena.
työn äärellä, sisällöllisen ja teknisen partiotoimintaa) ei tunnu mukavalta. Se oli tosi tärkeää, vaikkei siihen
kommentointi, kysymykset siitä, Kiinnitimme huomiota kysymyk- Kuvisope voi olla se tyyppi, joka tekee liittynyt yhtään arvosanaa, ei välttä-
mitä oppilas aikoo seuraavaksi siin, joissa suuri osa vastaajista oli tekemisestä kivaa, enkä voi kuvitella mättä sanaa ollenkaan.
tehdä, kuuluvat palautteeseen, tyytyväisiä tiettyyn palautteen mitään tärkeämpää kuin löytää tapoja,
mutta spekuloimme, että oppilaat antamisen tapaan, osa oppilaista jolla nuori ihminen kokee omakseen Ja hei opet: olihan tämä kysely nyt
kokevat palautteen muodollisempana toivoi tiettyjä palautteen antotapoja ilmaista itseään. vahvistus siitä että ollaan tehty paljon
arviointiin ja arvosteluunkin enemmän mutta vastaava prosentti oikein, eikö?
liittyvänä tilanteena. toivoi niitä vähemmän. Erityisesti
niin sanottu julkinen katselmus – Mutta kuinka antaa merkityksellistä Kirjoitus on julkaistu aiemmin
Pääsääntöisesti kuvisoppilaat tulevat koko ryhmän edessä tehty arviointi palautetta niille, jotka sitä kaipaavat? joulukuussa 2022 blogitekstinä
opetukseen suoraan koulupäivän jakoi vastaajia tässä vaiheessa. Joskus vastaus voisi mielestäni olla Opinpolku näkyväksi -hankkeen
jälkeen. Koulujen maailmassa Varsinkin keskeneräisten töiden niinkin helppo, kuin lukea oppilaan verkkosivuilla https://arviointikuva-
arvioinnilla on aivan erilainen rooli tapaa esittää asia: joskus oppilas taidekoulussa.com/.
30
