Page 21 - Espoon-Kuvis-Pensselihirmut-2018
P. 21
aikamatka toiseen kulttuuriin
NINA RUOKONEN
Lähestyimme perusopetusryhmien herättävän oppilaissa tunteita, ja sitä Perinteisen musiikin soittaminen mittasuhteet, ilmeiden kuvaaminen
6B, 7B, 9B ja 10B kanssa Aika-teemaa kautta syvempää kiinnostusta, jolloin toi oman rauhallisen ja mielikuvitusta ja erilaiset struktuurit. Rakensimme
kulttuurihistorian ja kulttuurisen he ehkä pystyisivät samaistumaan virittävän tunnelmansa luokkaan –
moninaisuuden kautta. Ajatuksena oli toisessa kulttuurissa kauan sitten huomasin sen vahvistavan myös myös koko luokan yhteisenä ryh-
tuoda oppilaiden tarkasteltavaksi ja eläneisiin ihmisiin. oppilaiden keskittymistä. mätyönä intiaanien ”savikau-
tutustuttavaksi jokin toinen kulttuuri pungin”.
kuin heidän omansa. Lähtökohdaksi Aloitimme tutustumalla poikani Lopulta joku kysyi Tutkimme pienten ryh-
valikoituivat Pohjois-Amerikan alku- sulkakokoelmaan – sulkia sai silitellä kysymyksen elääkö Amerikan mien kanssa myös toteemi-
peräiskansat. ja ihmetellä niiden sileyttä ja värejä. alkuperäiskansoja vieläkin? paaluja ja niiden merkitystä.
Ne herättivätkin lapsissa innostusta. Keskustelimme asiasta varsinkin Pohdimme miten toteemi-
Opettajan piti kuitenkin ensin ”Tämä on variksen sulka!” tai ”Olen 7–11-vuotiaiden ryhmissä. Em-
itse tutustua aiheeseen syvemmin nähnyt samanlaisen!”. Keskustelim- patia lähes kokonaan tuhoutuneiden paalut oli tehty ja miten paljon
– kävi ilmi, että Amerikan alkupe- me samalla mitä monia eri merki- kulttuureiden ihmisiä kohtaan oli kä- työtä ja osaamista niiden tekeminen
räiskansojen kulttuurit kukoistivat tyksiä sulilla ja eläimillä Amerikan sinkosketeltavaa. Lapset olivat selvästi oli vaatinut. Tarinoiden avulla aihe
aikoinaan sekä monimuotoisempina alkuperäiskansojen keskuudessa oli. surullisia, että niin oli käynyt. heräsi eloon ja mielikuvitus lähti lauk-
että myös lukumäärällisesti kaamaan – etenkin toteemipaaluissa
huomattavasti suurem- Siitä pääsimme luontevasti Pohdimme oppilasryhmien usein kuvattu salaperäinen Ukkoslintu
pina kuin olin tiennyt. siihen, miten paljon luonnonlä- kanssa millainen olisi omakuvamme, herätti paljon ihmetystä. Ukkoslinnut
Perinteiden rikkaus sekä heisempi heidän kulttuurinsa oli jos olisimme sattunut syntymään toteutimme myös press-print-teknii-
ällistytti että ihastutti. oman kulttuurimme sijaan Amerikan kalla osan ryhmien kanssa.
omaamme verrattuna. Tutus- alkuperäiskansojen pariin. Mikä ulko-
Käänsimmekin tuimme aiheeseemme katsomalla näössäni muuttuisi? Vai muuttuisiko? Hieman pidempi tutustumi-
katseemme näiden alku- dokumenttikameran avulla valo- Olisinko muuten samanlainen kuin nen toiseen kulttuuriin ja aikaan oli
peräiskansojen tapaan elää ja kuvia ja videoita, ja keskustelemalla nyt? hedelmällistä ja palkitsevaa. Myös
toimia luonnon keskellä, sekä heidän niistä. Kuvittelimme millaista olisi oppilaiden kiinnostus tuntui riittä-
värikkääseen ja taidokkaaseen käsityö- asua itse luonnossa vuoden ympäri, Työt toteutimme mm. öljypastel- vän pidempään käsittelyyn, joka oli
perinteeseensä. Yritin parhaani mu- myös talvella? Entä millaista olisi liliiduilla ja nestemäisillä vesiväreillä ryhmästä riippuen 4–7 opetuskertaa.
kaan välttää stereotypioita ja korostaa metsästää (miten ja millä välineillä se maalaten. Oppilaat keksivät itselleen Rikkaista alkuperäiskulttuureista olisi
ihmisten perustavanlaatuista samuut- tapahtui?) ja valmistaa oma ruokansa, uudet intiaani-nimet ja he miettivät riittänyt ammennettavaa koko luku-
ta – ihmisyyttämme, joka ei riipu jopa omat vaatteensa ja asumuksensa? mitä luonteenominaisuuksia halusivat vuoden mittaiseen projektiinkin – nyt
asuinpaikasta, maasta tai kulttuurista Alkuperäiskansojen tapa elää luon- itselleen. Teimme myös punasavesta ehdimme vain raapaista pintaa.
johon olemme sattuneet syntymään. non keskellä sitä syvästi kunnioittaen omakuva-reliefit. Savityöt maalat-
Toivoin aiheeseen tutustumisen herätti oppilaissa ihmetystä, ihailua ja tiin enkobe-värein ja ne lasitettiin. 21
paljon kysymyksiä. Samalla tuli käsiteltyä mm. kasvojen
