Page 25 - Espoon-Kuvis-Pensselihirmut-2022

Osaaminen kiertämään

– Espoon kuvataidekoulun opettajat opetusalan kouluttajina

KIRJOITTAJA: ANU HIETALA KUVA: MARI VON BOEHM

n Espoon kuvataidekoulun
opettajilla on monipuo-
lista osaamista lasten ja
nuorten kuvataide- ja muotoilu­
kasvatuksesta. Opettajiemme
osaamista ovat hyödyntäneet mm.
Aalto-yliopiston taidekasvatuksen
koulutusohjelma, Espoon kaupungin
varhaiskasvatuksen yksiköt sekä
taiteen perusopetuksen järjestöt.
Koulumme päätoimiset opettajat
ohjaavat vuosittain kuvataideopetta-
jaksi opiskelevien opetusharjoittelua.

Olemme yhdessä opettajien kanssa
nostaneet esille kuvataidekoulun
tarjoamaa täydennyskoulutusta
varhaisiän taidekasvatuksessa laati-
malla ”Taidepedagogiikka tutuksi”
-otsikolla aihekokonaisuuden,
joka julkaistiin loppuvuonna 2021
verkkosivuillamme.

Näen täydennyskouluttaja-roolin Mari von Boehm KUVA: MARI VON BOEHM Elisse Heinimaa KUVA: PASI AUTIO Nina Ruokonen KUVA: PASI AUTIO
kasvavana mahdollisuutena tulevai-
suudessa ja olenkin kiitollinen siitä, Millainen merkitys luentojen ja Koulutuspäivieni ohjelmassa on ollut koulutuskonseptin, jonka ajatuksena
että oppilaitoksessamme työskentelee koulutuksen sisällöille on sillä, että myös käytännön työskentelyä tai on olisi vastavuoroisuus, jakaminen, osal-
huippuosaajia, joiden kanssa voimme teet itse päätoimisesti opetustyötä? kokeiltu erilaisia kuvallisen ilmaisun listaminen... Täydennyskoulutus voisi
kehittää koulutustarjontaa. Kysyin mahdollisuuksia. parhaimmillaan olla useista erilaisista
Mari von Boehmilta, Elisse EH: Oma kokemus ja aiheen päivistä koostuva kokonaisuus. Tällöin
Heinimaalta ja Nina Ruokoselta, tuntemus käytännön tasolla ovat MvB: Käytännön opetustyö on olisi mahdollista päästä syvemmälle
millaisia koulutuksia he ovat pitäneet todella olennaisia kouluttajan oleellinen pohja sille, että teoria ja teemaan.
ja millaisia eväitä opettajan työ antaa toiminnassa. Perusopetuksen ja todellisuus yhdistyvät koulutuksessa.
täydennyskouluttajana toimimiseen. varhaiskasvatuksen opettajat ovat Parasta on, jos koulutuksessa pääs- MvB: Meillä on kuvataidekoulussa
hyvin kiinnostuneita siitä, miten tään myös kokeilemaan työskentelyä paljon vapautta ja mahdollisuuksia
Mikä on erityisalaasi kouluttajana? jokin niin sanottu teoreettinen ja heittäytymään aiheisiin oman kokeilla juuri taiteen keinoin tapahtuvaa
periaate tai käsite voidaan soveltaa taiteentekemisen ja ryhmän yhteisen tutkivaa oppimista. Kuvataidekoulussa
EH ja NR: Olemme koordinoineet käytäntöön. Mitä kuvataideopetuksen keskustelun avulla. kaikki kasvatus tapahtuu taiteen
kuvataideopettajiksi opiskelevien tavoitteet tarkoittavat oppitunnilla? kontekstissa. Samalla teemojen parissa
opetusharjoittelua ja pitäneet taiteen Miten lapsi ymmärtää ne? Käytän NR: Harjoitteluiden ohjaajana omat työskentely ohjaa todella monenlaisten
perusopetukseen liittyviä luentoja paljon oppilaitteni parissa tekemiäni kokemukset ja kommellukset opet- aiheiden ääreen ja tarjoaa syvällisiä
Aalto-yliopistossa. Luennot ovat käsi- dokumentaatioita luennoissani. tajana ovat antaneet perspektiiviä ja tapoja tarkastella maailmaa ja meitä
telleet kuvataidekoulujen kehitystä Kuvalliset kertomukset havainnol- ymmärrystä aiheeseen ja toimiviin ihmisiä sen osana. Olisi kiinnostavaa
Suomessa, taiteen perusopetuksen listavat kuvataideopetuksen ydintä: toimintatapoihin. kehittää tätä ajatusta varhaiskasvatuksen
arvoja ja tehtäviä sekä koulumme kuvallisen ajattelun, havainnoinnin, ja perusopetuksen ammattilaisten
opetussuunnitelmaa. ympäristöajattelun ja esteettisen Millä tavoin kuvataidekoulun kanssa.
kulttuuriperinnön omaksumista opettajien osaamista voisi
EH: Olen luennoinut useista taiteen keinoin. hyödyntää nykyistä enemmän eri NR: Olisi tärkeää hyödyntää kuvataide-
teemoista: Lapsen kuvallisen ilmaisun koulutusmuotojen opinnoissa tai koulumme taiteen tekemiseen soveltuvaa
ominaispiirteet, kuvataideopetuksen Koulutuspäivillä osallistujien kanssa täydennyskoulutuksessa? oppimisympäristöä. Siksi koulutusten
tavoitteet ja sisällöt varhaiskasvatuk- käydyissä keskusteluissa nousevat pitopaikaksi sopisivat parhaiten
sessa, pedagoginen dokumentointi, myös usein esille kysymykset erilai- EH: Kuvataidekoulut ovat eräänlaisia koulumme omat tilat, joissa ollaan
kuvataideopetuksen näkökulmia sista oppijoista, ja silloin on hyvä, jos ”laboratorioita”, joissa voidaan tarvikkeiden ja materiaalien äärellä.
alakoulussa, Reggio Emilia -pedago- kouluttajalla on omia kokemuksia kokeilla ja löytää uusia pedagogisia
giikka maailmalla ja Suomessa. aiheesta. Voimme vaihtaa tasaver- näkökulmia. Ja tietysti haluamme Tutustu ”Taidepedagogiikka
taisina kokemuksia ja pohtia yhdessä jakaa havaintojamme, oppimiamme tutuksi” -aihekokonaisuuteen:
MvB: Olen opettanut Aalto-yliopis- ratkaisuja. asioita ja innostustamme. Ehkä https://www.espoonkuvis.fi/kurssi-
tossa ympäristöpedagogiikkaa ja voisimme perustaa uudenlaisen kerho/taidepedagogiikka-tutuksi
kuvataiteen maastokurssia ”ulos luok-
kahuoneesta”. Erityisalaani on ulkona
tapahtuva taidekasvatus ja taiteeseen
perustuva ympäristökasvatus. Olen
myös luennoinut taiteen mahdolli-
suuksista kestävyyskasvatuksessa.

25