Page 15 - Espoon-Kuvis-Pensselihirmut-2020
P. 15
ITSE TEKEMINEN, LÄHELTÄ TULEVAT ESI-
MERKIT, DIGITAALISTEN TEKNOLOGIOIDEN
YMMÄRTÄMINEN, RENTO OPPIMISYMPÄRISTÖ
JA OPPILASLÄHTÖINEN OPETUS LISÄSIVÄT
LASTEN KOODAUSINTOA. TÄSSÄ KUVASSA
OPITAAN YHDESSÄ ANIMAATIOIDEN TEKOA.
KUVA CATRINA WASELIUS
aktiivinen levaisuuden kuvitteelliset koodaus- heidän todelliseen elämäänsä.
oppimismalli kokemukset, auttoi luomaan Aikaisemmat koodauskoke-
innostaa lapsia rikkaamman kuvan lasten koodaus-
kokemuksista ja odotuksista. mukset (erityisesti kouluissa) eivät
luovaan Koodauskokemuksiin vaikuttavat ole onnistuneet käynnistämään
koodaamiseen myös lasten sosiaalinen elämä ja syvällisempää tutkiskelua ja osal-
yksityiselämä. Lasten kokemuksiin listumista. Kuten yksi lapsi totesi
Markkinointistrategi Malathy Eskola (EMBA) on kokenut kansain- liittyvät usein myös perhe, kaverit, haastattelussa: “...mä muistan et
välinen digimarkkinoija, joka kannustaa jatkuvaa oppimista. Koodaus- harrastukset ja koulu. etenkin alakoulussa se oli mun
kokemuksia tutkinut Eskola tietää, mitkä tekijät vaikuttavat lasten ja mielestä aina vähän tylsää. Koska,
nuorten intoon oppia ohjelmoimaan. Luova koodaus on yhä hyödyllisempi Tekemäni tutkimuksen tär- no siis se oli lähinnä se, just se kun
keimmät löydökset ovat hyödyl- oli vaan niitä palikoita, mä muis-
taito myös muotoilun alalla. lisiä opettajille, koodauskoulujen tan et mun mielestä se ois ollu
ohjaajille sekä meille vanhemmille. hauskempaa jos mä oisin saanu
MALATHY ESKOLA kirjottaa sitä koodia.”
Ensinnäkin lapset halusivat,
EU:n digitaalisten selvitin lasten kokemuksia luovasta että heitä kohdellaan aktiivisina Lasten arvostus koodaamis-
sisämarkkinoiden mu- koodauksesta. Luova koodaus on oppijoina, joilla on mahdollisuus ta kohtaan on lisääntynyt, kun
kaan jopa 90 prosenttia eksploratiivinen oppimis- vaikuttaa omaan oppimiseensa. teknologisista aiheista on käyty
ammateista edellyttää digitaalista kokemus, joka on enemmän kuin Aktiivinen oppiminen on proses- vilkasta keskustelua ja koodaamaan
osaamista – myös ohjelmointia. vain toiminnallista oppimista. si, jossa lapset luovat ja tekevät opettelu on ollut käytännönläheistä
On tärkeää, että lapsemme oppivat Siinä on läsnä vahva luovuuden konkreettisia oppimisprojekteja, sekä tosielämään liittyvää.
koodaamista ja siihen liittyvää las- elementti: visuaalisuus, tarina, jotka ovat heille henkilökohtaisesti
kennallista ajattelua jo ala-asteella ääni ja niin edelleen. Tekninen merkityksellisiä uuden tiedon luo- Kolmas esiin noussut teema
valmistaaksemme heitä 2000-luvun osa koodausta ei rajoita luovuutta. misessa. Lapsia voidaan parhaiten oli ympäristö. Vapaata, rentoa,
työpaikkojen vaatimuksiin. Monet aiemmat tutkimukset ovat tukea aktiivisessa oppimisessa hauskaa ja viihtyisää ympäristöä
Kun lapsille annetaan oikean- keskittyneet kuvaamaan lasten luomalla oppimismalli, joka on pidettiin sitoutumisen avain-
laista tukea koodaukseen tutus- koodausoppimiskokemuksia, jotka kannustava ja oppimista tukeva. tekijänä. Lapset arvostavat sitä,
tumisessa ja oppimisessa, heistä perustuvat heidän kokemuksiinsa Malli on oppijakeskeinen, ei että oppiminen on kokeellista
voi tulla luovia tekijöitä. Monissa tietyistä työkaluista. opettajakeskeinen ja käskevä. ja sitä, että heillä on tilaa tehdä
tutkimuksissa korostetaan sitä, että virheitä ja oppia niiden kautta.
intuitiivinen ja mukaansatempaava Tässä EMBA-tutkimuksessa Opettajat voivat paremmin Koulua pidetään sopivana oppimis-
ohjelmointikokemus parantaa las- keskiössä olivat lapset ja heidän tukea lapsia aktiivisina oppijoina, ympäristönä, mutta arvosana-
ten loogista päättelykykyä, kriittis- kokemuksensa. Haastattelin seit- kun he ymmärtävät lasten kiinnos- paineita pitäisi lievittää.
tä ajattelua, ongelmanratkaisukykyä, semän 10–15-vuotiasta lasta tunnin tuksen kohteita, osaamista ja koke-
matemaattisia taitoja ja metataitoja mittaisissa syvähaastatteluissa. Osana muksia. Opettajien tulisi räätälöidä Ystävät ovat tärkeitä oppi-
(tietoisuus itsestä, sinnikkyys ja haastatteluja lapsia pyydettiin opetustyyliään niin, että opettajan misessa. Ystävät toimivat tukena
luovuus) – ja tämä voi muuttaa myös piirtämään kuva ihanteel- ja oppilaan välinen suhde on sekä oppimisessa että sosiaalisessa
heidän asenteitaan tietotekniikkaa lisesta luovan koodauksen koke- yksilöllinen ja valmentava. Silloin vuorovaikutuksessa. Opiskelu-
kohtaan. muksesta. oppiminen on henkilökohtaisem- ryhmien muodostamisessa tulisikin
Hankenin Executive MBA paa ja vuorovaikutteista. ottaa huomioon lasten osaaminen,
(EMBA) -tutkimuksessani Lasten henkilökohtainen kokemus ja motivaatio oppia.
tarinankerronta, joka kattaa lasten Toiseksi haastattelemani lapset
menneisyyden, nykyisyyden ja tu- halusivat oppia koodaamista ja Saadaksemme innostettua lap-
digitaalisia teknologioita syväl- set luoviksi teknologian tekijöiksi
lisemmin. Nyt kasvavalle suku- ja oppijiksi, meidän on saatava
polvelle teknologia on ollut aina lapset ymmärtämään teknologian
läsnä elämässä. Heidän suhteensa vaikutuksia jokapäiväisessä elä-
teknologiaan on kuitenkin usein mässään. Inspiroivien tarinoiden
passiivinen. Lapset käyttävät su- ja käytännönläheisten kokeilujen
juvasti sosiaalisen median palve- avulla lapset oppivat näkemään,
luita, pelaavat pelejä sosiaalisessa että koodaamisen oppiminen ei ole
vuorovaikutuksessa keskenään ja liian vaativaa.
omaksuvat nopeasti uusimpia tren-
dejä. Valitettavasti lasten laajempi Aktiivisen oppimisen avulla
ymmärrys teknologian ja teknolo- lapset voivat luoda henkilökohtai-
gisten innovaatioiden vaikutuksista sesti mielekkäitä oppimismatkoja.
elämässään ovat minimaaliset. Lisäksi opettajien ja ohjaajien on
kiinnitettävä huomiota oppimis-
Tietoisuuden lisääminen on ympäristöön, joka sisältää fyysisen
kriittinen askel, jolla saamme ja sosiaalisen ulottuvuuden. Moni-
lapset kiinnostumaan enemmän ulotteisen oppimisilmapiirin tulee
digiympäristöstään. Esimerkiksi sallia kokeiluja ja sietää virheitä.
tarinat siitä, miten tietyt digitaali- Ainoastaan oikean oppimismallin
set palvelut on rakennettu, voivat ja -ympäristön avulla lapset alkavat
tarjota lapsille uusia perspektiivejä. aktiivisesti oppia koodaamaan. Ja
Nämä tarinat voivat puolestaan kun innostuu, vastoinkäymisiä-
innostaa lapsia luomaan henkilö- kään ei enää nähdä muurina, vaan
kohtaisesti merkityksellisiä projek- mahdollisuutena.
teja koodaamalla. Positiivista on
se, että lapset haluavat ymmärtää
laajemmin, miten koodaaminen
tai digitaalinen teknologia liittyvät
15
