Page 57 - Kajaani-kaupunki-Varhaiskasvatussuunnitelman-perusteet-2022-2

Pedagoginen dokumentointi on keskeinen työtapa varhaiskasvatuksessa. Varhaiskasva-
tuksen työntekijät havainnoivat ja dokumentoivat lasten toimintaa ja oppimista säännölli-
sesti ja aktiivisesti. Lapsen varhaiskasvatussuunnitelmaa osana pedagogista dokumentoin-
tia kuvataan tarkemmin luvussa 1.3.

Lapsen oppimista, kasvua ja kehitystä dokumentoidaan yhdessä lasten kanssa. Dokumen-
tointia tehdään monipuolisesti hyödyntäen muun muassa perinteistä kirjaamista, sadutta-
mista sekä digitaalisen tekniikan mahdollisuuksia, kuten esimerkiksi tablettien sovelluksia
sekä videointia.

Lapsesta tehtyjä havaintoja ja dokumentteja tulkitaan vuorovaikutteisesti lapsen ja huolta-
jien kanssa arjen tilanteissa ja lapsen varhaiskasvatussuunnitelmaa laadittaessa. Doku-
mentteja yhdessä tarkastellen autetaan lasta huomaamaan oma oppiminen ja uusien tai-
tojen karttuminen.

Pedagogiikan merkitys on keskeistä myös työtapaa valitessa. On tärkeää käydä pedago-
gista keskustelua siitä, mikä työtapa missäkin tilanteessa edistää lasten oppimista par-
haalla tavalla. Digitaalisen tekniikan mahdollisuudet huomioidaan arjen toiminnassa ja
työtapojen valinnassa. Varhaiskasvatuksen työntekijät ohjaavat lapsia käyttämään digitaa-
lisia välineitä monipuolisesti arjen toiminnassa. Lapsilla on mahdollisuus esimerkiksi ku-
vata, videoida tai äänittää omaa tai ryhmän työskentelyä. Lapset voivat kiinnostuksensa
mukaan harjoitella mediaesitysten tekemistä sekä hakea tietoa eri tietolähteistä aikuisen
ohjauksessa.

Oppimisympäristöissä lapsille tarjotaan mahdollisuus monipuoliseen tekemiseen ja koke-
miseen. Esimerkiksi askarteluun sekä taiteelliseen ja musiikilliseen ilmaisuun ohjaavaa vä-
lineistöä tulee olla lasten saatavilla. Mikäli välineistöä ei voida säilyttää esillä, on lasten näh-
tävillä oltava kuvia erilaisista toiminnan mahdollisuuksista, jotta he voivat ilmaista kuvien
välityksellä kiinnostuksensa kyseiseen tekemiseen. Varhaiskasvatuksen oppimisympäris-
töjä kuvataan tarkemmin luvussa 3.2.

Leikki on läsnä kaikessa varhaiskasvatuksen toiminnassa. Huoltajien kanssa keskustellaan
leikin merkityksestä lapsen kehitykselle. Varhaiskasvatuksen henkilöstö havainnoi ja doku-
mentoi lasten leikkiä saadakseen tietoa lapsen leikkitaidoista ja kehityksestä. Varhaiskas-
vatuksen työntekijät ovat läsnä lasten leikkitilanteissa joko itse leikkiin osallistuen tai leikkiä
havainnoiden. Varhaiskasvatuksen työntekijä on aktiivinen leikkialoitteiden tekijä ja tukee
lasten leikkitaitojen kehittymistä. Työntekijät varmistavat kaikkien lasten mahdollisuuden
osallistua haluamaansa leikkiin ja opettavat lapsia leikkimään yhdessä toisensa huomioi-
den.

Leikki on tärkein varhaiskasvatuksen työskentelytapa ja itsetarkoitus pedagogisessa toi-
minnassa. Leikissä näkyy lasten osallisuus ja kiinnostuksen kohteet. Varhaiskasvatuksessa
luodaan leikkiympäristöjä, jotka tukevat lasten vuorovaikutustaitoja, heidän kasvuaan ja
oppimistaan sekä laaja-alaisen osaamisen kehittymistä. Oppimisympäristöissä on moni-
puolisesti erilaisia leikki- ja toimintavälineitä, joiden avulla lapsi voi leikkiä ohjatusti ja oma-
ehtoisesti. Varhaiskasvatuksen työntekijä on mukana leikissä, ohjaamassa sitä tai lähistöllä

56