Page 22 - Espoon-Kuvis-Pensselihirmut-2024
P. 22
Projekti: Tee oma taidekirjasi
ja suhtautua uteliaasti siihen, miten
he ovat yhteydessä ympäristöönsä.
Työvaiheet opettivat heitä nauttimaan
taiteellisen projektin luovasta prosessista
alusta loppuun.
Saamani kokemus henkilökohtaisten
taiteilijakirjojen luomisesta ja niiden
arvon löytämisestä inspiroi minua
laajentamaan ja jakamaan tätä koke
musta taiteilijana. Olen innoissani siitä,
miten rikastavia ja joskus lohduttaviakin
omat kokemukseni voivat olla muille.
Tuleeko polku, jota olen kulkenut,
inspiroimaan muita? Voiko se herättää
ajatuksen jonkun toisen mielessä ja
saada aikaan uutta ymmärrystä? Voinko
ottaa jonkun mukaan matkalleni?
n Tarinankerrontaa on pitkään KUVA: MARYAM SAJEDI Taitelijana, joka on kiinnostunut
pidetty tehokkaana työkaluna taiteellisten projektien suunnittelusta
syvimpien ajatustemme kehittäisivät kohdennettuja havain ja toteuttamisesta yhteiskunnassa,
välittämisessä. Tarinankerronnalla on nointitaitoja koko kirjaan käytettävien nautin suuresti yhteistyöstä opettaja
aikojen saatossa ollut erilaisia tehtäviä materiaalien kokoamisen ajan. He Sirpa Kärkkäisen kanssa, jolla on laaja
aina opettamisesta ja kasvattamisesta kehittyisivät tietoisemmiksi ympä kokemus taiteen opettamisesta lapsille
henkisen hyvinvoinnin ylläpitoon. ristönsä yksityiskohdista ja tulisivat ja oppilasryhmien johtamisesta.
Nykyään tarinankerronta on taas huu uteliaammiksi suhteestaan ympäristöön
dossa, mikä osoittaa, että se on edelleen sä ja sisäiseen olemukseensa ihmisinä. Minua kiehtovia aiheita ovat materiaalit
tärkeää elämässämme. Taidekirja on Työprosessi osoitti, miten voidaan jär ja moninaiset keskustelut materialismin
ainutlaatuinen tarina, joka kerrotaan jestää näennäisen hajanainen kokoelma nykykäsityksestä. Yksi projektin
taiteen kautta. Sellaisen tekeminen ja antaa sille arvoa. Uskomme, että tämä kiehtovista puolista oli oppilaiden kirjan
antaa ihmisille mahdollisuuden ilmaista on taito, jota jokainen tarvitsee. kollaaseja varten keräämien materiaalien
itseään omalla tavallaan ja auttaa heitä Projekti edisti myös oppilaiden tarkasteleminen. Odotan innolla heidän
löytämään henkilökohtaisen tyylinsä. taiteellisten taitojen kehittymistä. yksilöllisiä tarinoitaan niistä.
Projektin tärkein piirre oli, että proses Kun oppilaat ovat motivoituneita ja
sin aikana lapset tulivat tietoisemmiksi kiinnostuneita, he edistävät taiteellista Prosessikeskeisissä projekteissa
ajatuksistaan ja tunteistaan, mikä toi toimintaansa tarkoituksellisesti. ei keskitytä niinkään tulokseen vaan
heidät lähemmäksi itseään. Se antoi Projektin lopuksi ryhmissä syntyi mo projektin aikana syntyneisiin kokemuk
heille myös mahdollisuuden ilmaista ja nenlaisia ainutlaatuisia kirjoja. Oppilaat siin ja havaintoihin. Näiden projektien
tuoda esiin näitä sisäisiä kokemuksiaan. huomasivat, että kaikilla on arvokas ja suunnittelussa on keskeistä kannustaa
Painopiste oli tunteiden tärkeyden ainutlaatuinen tarina kerrottavanaan, lapsia ajattelemaan kriittisesti ja kokeile
tunnistamisessa ja sen merkittävän ja eroistaan huolimatta he loivat maan uusia asioita sekä korostaa heidän
roolin huomioimisessa, joka tunteilla on yhdessä kirjaston. sisäisiä pohdintojaan ja yhteyksiään
ihmisten yksilöllisessä olemassaolossa. Jokainen kirja on osa kirjastoa ja jokai ympäristöön.
Lapset tekivät henkilökohtaiset laatikot, sella kirjalla on oma kohdeyleisönsä,
joihin he keräisivät materiaaleja pro mikä kuvastaa samaa monimuotoisuutta, Projektin lopussa oppilaat ovat
jektin ajan. Tavoitteena oli, että lapset jota koemme yhteiskunnassa. Oppilaat tutustuneet ilmaisuvoimaisiin mene
osaavat jatkossa kiinnittää enemmän telmiin ja työkaluihin osallistumalla
huomiota ympäristönsä yksityiskohtiin taiteellisiin aktiviteetteihin, joita he
voivat jatkaa tulevaisuudessa omien
tarpeidensa ja kiinnostuksen-
kohteidensa mukaan.
Tämä projekti toimii vain lähtökohtana
jännittävälle ja kiehtovalle matkalle
taiteilijakirjojen luomiseen. Toivomme,
että oppilaat käyttävät innokkaasti näitä
ilmaisun työkaluja tulevaisuudessa.
TEKSTI: MARYAM SAJEDI
22
